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怎样让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地

来源:流沙西街道赤水学校 作者:庄晓娟 发表时间:2018-05-09 08:54

课堂是执教者的阵地,“师者,传道受业解惑也。”教师是教学过程的创造者、组织者、调控者。学生是教学活动的一切。“核心素养”背景下的语文教学活动要从“以教为主”向“以生为主”转变昂,以学生为中心来构造教程,帮助学生在积极的语言实践活动中形成语文素养。以前那种在课堂里教师唱独角戏,从头讲到尾满堂灌的事情要尽量少一些,不然后果可怕,很可能造成学生厌恶语文,学生听课效率低,收获知识少。怎样让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地,使学生投入到积极的言语实践情感中,习得语文知识,涵养文化精神,培养思维品质,形成审美情感,提升交际能力呢?

教师要怎样施教于乐,才能使学生乐于学习呢?记得一次公开课听后下来,我们语文组在一起评课、议课,都认为,该教师这节课课堂上,学生的积极性不是很高,课堂氛围沉闷。课堂氛围为什么会沉闷呢?主要是授课老师没有调动起学生的积极性,学生的兴趣不高,教师讲的多,学生参与的少,学生缺乏积极性,吸收的知识少。教学方式单一,是造成这节课课堂氛围沉闷,学生听课效率差的主要原因。

要使沉闷的课堂变得活跃,实现要改变单一的教学方式。采用灵活多样的教学方法,使课堂教学变成生动而精彩的表演。那么,怎样让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地呢?下面就语文教学方面,谈谈自己的执教心得体验。

一、增加情景教学

采用多媒体背投,让学生能更直观地感受学的课程内容、主题思想。比如我在教学孟子的《生于忧患,死于安乐》这篇文章时,讲解中先投放一个插图,两只青蛙的实验演义:青蛙能出人意料地一跃而出,逃离险境;如果把这只青蛙放进逐渐加热的水锅里,这次它觉得舒畅惬意,以至意识到危险降临时已欲跃无力,最终葬身锅底。然后启示学生:由这个实验我们得到什么启迪呢?自然而然引出孟子“生于忧患,死于安乐”的论点,青蛙对眼前的危险反应敏锐,对隐藏于安乐背后的危险却反应迟钝。其实人也是如此。由“蛙”及“人”,人生旅途中,逆境催人警醒,激人奋进,而安逸优越的环境却消磨人的意志,使人耽于安乐,一事无成,甚至自取灭亡。这与青蛙临难时的奋起一跃和温水中的坐以待毙是何其相似!这样的课堂教学显而易见,把深奥的道理直观了,学生乐于接受,课堂氛围活跃起来了。

第二,通过读来把握语言节奏,感受人物情感。语文课堂教学很大一方面是学生朗读来理解课文内容,体会情感的。朗读是语言活动、智力活动、情感活动相互作用的结果,充分深入地读能将作者之言转化为读者心中之感,并且潜化为自己的“得”,所以朗读也是一个非常重要的环节,除了老师要声情并茂地范读外,我还让学生采用自读、互读、对比读、分角色读等多种朗读方式。在多样化的朗读中带领学生能触摸文字背后的人,想象人物的心理、神态和情感,从而破解文字背后文化的密码。

第三,课堂提问要有的放矢,有启发性,课堂提问是教师最常用的教学手段,一些教师课堂上大量无效的提问,热闹洪烈,实则空洞无益。要使提问有的放矢,教师必须精通教材,巧妙设计,才不至于做无用功。

例如:《我的叔叔于勒》教学过程(简介):

师:大家读一遍课文,读后提问:这篇课文的结尾写道:菲利普夫妇为了躲避于勒,改乘另一条船离开了这里。这样的结局是谁造成的?

生:是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕他知道了于勒的情况,对女儿的婚事不利。

生:是于勒的贫穷和不良的品德作风造成的。

生:是菲利普夫妇爱慕虚荣、嫌贫爱富造成的。

生:是那个社会制度、社会风气造成的。在那个资本主义社会,人与人之间的关系就是金钱关系。

教师结合几名学生的发言做小结,之后说:大家再读一遍课文。读完以后,请根据课文的内容,给小说的结尾设计另一个结局,并拟一个标题。要求是:标题中还要保留于勒的名字。

生:我的叔叔于勒回来了。

生:我见到了我的叔叔于勒。

师:能解释一下你拟的标题吗?

生:这篇课文的主人公是菲利普夫妇。于勒并不是主人公,他是引出菲利普夫妇恶劣表现的人,所以这个故事是从他说起。

师:说得好。这是一种写作方法。大家知道这叫什么写作方法吗?

生:线索。这是以于勒这个人物为线索的写作方法。

教师给予肯定,而后做了小结。其中指出:前一个阅读的步骤是以果求因阅读法,后一个步骤采用的是另拟标题阅读法,并希望学生学习运用。

上述教学过程,只用了两个提问,就解读了全篇的内容和形式,简洁明快。

提问的启发性即教师在课堂上要以学生想弄懂却难以弄懂,想说清却难以说清的地方开始,有步骤的引导学生去弄懂,去说清,不直接告诉学生答案,而是抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,步步深入,将对话引向正轨,得出正确的结论。最后要启发学生提出问题,投石激浪提问。学起于思,思起于疑,学生有疑问才能打破头脑中的平静,激起思维活动的波澜,学习才不会浅尝辄止,满足于一知半解。

教师是课堂的驾驭者,语言是必不可少的修炼对象。良好的课堂教学氛围对激发学生学习的主动性发展学生的创造力、想象力完成课堂教学任务起着重要的功能。只有课堂教学氛围活跃起来,学生才会全身心地投入到课堂学习活动中,这样的课堂教学才是有效的,学生学起来才快乐、积极。



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