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基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构

来源:普宁市城西中学 作者:周 少 燕 发表时间:2018-06-08 09:25

【摘要】在网络不断发展过程中,利用网络进行教学已经成了一种新型的教学模式。这种新型的教学模式能利用直观性的画面激发出学生的学习兴趣和学习毅力,达到加快学生学习进程的目的。利用网络开展探究式学习工作,促进了教育的现代化,学生通过视觉、听觉、触觉的参与,加上声像、图形、文字,全面了解学习应用科学知识。基于网络环境的“自主式”阅读教学模式研究和整合也在不断的深入,语文阅读作为初中语文教学重难点,如果能够为学生建构出基于网络环境的“自主式”阅读教学模式,就能进一步提高语文阅读教学质量,促进学生阅读能力的提升,而本文也是以此来进行了相关的探讨研究。

【关键词】网络环境;“自主式”阅读教学模式;初中语文

引言

阅读教学不同于平常教学,教师如果依然还是采用传统“教师主宰课堂,学生被动阅读”这一教学模式进行语文阅读教学的话,学生不仅不能获得较为良好的阅读体验,还会进一步降低学生对于语文阅读学习的兴趣。也正是因为如此,基于网络环境的“自主式”阅读教学模式也成为一线教师研究的重点,因为这一教学方式十分满足学生兴趣爱好,也能有效的发挥出学生主体地位,让学生由被动学习变成主动的学习。所以说语文教师大多都主张以此来提高语文阅读教学质量,提高学生的学习兴趣。

1. 基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建思路

    本文对基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建进行了研究,希望能够为初中语文阅读教学探索出一条新的道路,基于网络环境的“自主式”阅读教学模式主要有两个特点,其分别是主体性和参与性这两点,其中网络环境能够激发学生阅读兴趣,促使学生更好地参与到语文阅读活动之中;而自主式阅读则能让学生主体地位发挥到最大,通过自主式阅读来提高自身阅读思维以及能力的进步[1]。在这一新型的教学模式之中,教师是整个教学活动的组织者,起到串联教材和学生的作用。同时也是学生阅读学习中的主导者和引导者,教师需要对整个教学活动进行合理有效的设计和把握,进而才能真正构建出有效的基于网络环境的“自主式”阅读教学模式。

2. 基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建措施

2.1借助网络激发学生动机

基于网络环境的“自主式”阅读教学模式的构建,教师在进行阅读教学过程中,就应该要按照阅读教学主题,使用多媒体网络来为学生创设出相应的教学情境,通过这一方式来激发学生阅读参与的动机和兴趣,进而才能真正自主的参与到阅读学习之中。例如,教师在对人教版七年级语文上册朱自清所写《春》这一文章进行教学的时候,教师就可以借助于多媒体网络来为学生创设出相应的教学情境来激发他们的学习兴趣:“同学们,在没上课之前我们放松心情大家一起来欣赏一首歌吧!(教师使用多媒体技术播放一首春天相关的歌曲,其主要目的是把学生在情感上带到春天这个季节并调动起他们的积极性),在播放完成之后顺势询问学生这首歌唱的是什么季节?这个季节又有什么样的特点,如果要让你来写一篇有关于这个季节的文章你们会怎么写呢?”借着歌曲,这个时候学生学习的积极性都被调动起来了,大家参与讨论问题的积极性比较高,于是就会各抒己见,然后教师在学生讨论高潮的时候就可以进行收尾并把学生的思维带回课堂,接着可以进行提问:“本次阅读文章是人教版七年级语文上册的朱自清的《春》,不如我们一起来看看他是怎么描写春天的吧?看看我们心目中所描绘的春天和朱自清笔下的春天是否有相同之处?”在多媒体网络音乐影响下,学生自主阅读的兴趣和动机得到了有效的激发,从而也就会让他们真正自主的参与到阅读当中,进而也就能够有效的实现基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建[2]

2.2引导学生进行自主阅读

基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建,自主阅读在其中是较为重要的一个环节,也是学生进行自主探究的一个必要环节,可以说是整个模式当中的核心,是重中之重,也是认知主体自主构建知识的一个过程。在这一环节教学过程中,教师可以先引导学生进行自主的文章阅读,之后再让学生围绕学习目标对文章中的重难点问题进行探究,对问题进行更深一步的剖析。还是以人教版七年级语文上册的朱自清的《春》为例,教师在自主阅读这一环节中学生通过网络环境对文章已经有了浓厚的自主阅读的兴趣和动机,教师就可以水到渠成的鼓励学生进行文章阅读,通过自主阅读来自行感知和理解这一篇文章;之后,教师再引导学生进行自主探究,也就是借助于网络环境让学生进入到课件“自读区”,让学生可以借助网络环境搜索一下作者朱自清的简介以及这一文章的写作背景,这可以让学生能更加有效的理解文章。同时结合资料以及自身的理解思考一下以下几个问题:

(1)文章围绕着“春”写了些什么?

(2)文章的结构是按照盼春→绘春→赞春这一结构来写的,请你们划分出来。

(3)文章在描写过程中是从哪些方面来“绘春”的呢?展现了江南春天哪一种独有的自然景象呢?

通过设置这些问题来引导学生进行自主阅读和探究,让学生在基于网络环境下进行自主式阅读,进而也就能够有效的提高学生语文阅读的兴趣和水平,从而大大提高语文教学质量和效率。为此,基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建,教师一定要做好引导工作,让学生主体地位能够得到有效的发挥,通过自主的语文阅读来真正提高整个教学质量和效率。让老师教得轻松学生学得也轻松。达到相得益彰的效果!

2.3以小组合作来促进讨论

    基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建,除了上述两点之外,小组合作活动的实施也是比较关键一点,这能够让学生的认知得到升华,教师可以在语文阅读教学过程中通过分组讨论的方式来让学生对独立探究过程中所存在的共性问题进行讨论,在讨论过程中可以进行网上、网下交织性的交流和讨论,这样也就能够将网络环境的价值发挥到最大,从而也能真正实现基于网络环境的“自主式”阅读教学模式构建[3]。还是以人教版七年级语文上册的朱自清的《春》为例,学生在完成自主阅读探究之后,教师可以让学生在网络上交流一下自身所不理解的地方,然后教师再结合学生网上交流信息对学生问题进行收集,将那些存在共性问题的学生分成一个小组,让他们分别进行讨论和交流,让学生学会从不同角度分析问题,之后再让学生使用微信或者是课堂局域网来回报自主阅读情况,如果还是有问题尚未解决,教师则可以通过网下也就是课堂交流讨论来对学生进行详细的讲解,这样也就能够更好地发挥出基于网络环境的“自主式”阅读教学模式的价值,促进学生对于这一文章内容的理解和掌握。

3. 结语

    综上所述,基于网络环境的“自主式”阅读教学模式不仅能够为学生语文自主阅读提供良好的环境,激发学生学习的兴趣,摒弃旧有的学习模式,还能最大程度发挥学生的主体地位以及教师的主导地位,让学生在网络环境的激发下更加有效的发挥出自身主观能动性,进而促进学生语文阅读能力的提升。让学生由被动的学习转为积极主动的汲取知识,大大提升他们的学习兴趣。

【参考文献】

[1]李莉芸. 网络环境下体验式阅读平台及教学模式构建研究[J]. 师道:教研, 2015(2):47-47.

[2]赵唱. 语文自主阅读多媒体网络课堂教学模式研究[J]. 山西大同大学学报:社会科学版, 2007, 21(1):67-70.

[3]胡天恩. 基于网络的英语阅读自主学习模式探讨[J]. 教学与管理, 2010(18):133-134.



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